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加強勞動教育 鍛造時代新人

發布時間:2020-06-02 10:17:06來源:《紅旗文稿》2020/10新聞熱線:0311-87908405
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  作者:中共中央黨?!磭倚姓W院〉習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員劉忱

  2020年3月20日,中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》),提出勞動教育的總體目標是:通過勞動教育,使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀,牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創造美好生活,體認勞動不分貴賤,熱愛勞動,尊重勞動者,培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發展需要的基本勞動能力,形成良好勞動習慣。

  勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。黨中央、國務院就一項教育內容專門發文,顯示了以習近平同志為核心的黨中央對勞動教育的高度重視,是切實深化教育教學改革、構建德智體美勞全面培養的教育體系的重要制度性安排,對促進我國教育事業健康發展將發揮積極作用。

  加強勞動教育,是培養擔當民族復興大任時代新人的內在需要。長期以來,各地區和學校堅持教育和生產勞動相結合,在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到,近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育被淡化、弱化。我們的教育要培養中國特色社會主義建設者和接班人,這樣的建設者和接班人必須德智體美勞全面發展,方能擔當起實現中華民族偉大復興的歷史重任。把勞動教育納入人才培養全過程,貫通大中小學各學段,貫穿家庭、學校、社會各方面,與德育、智育、體育、美育相融合,緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際,將有助于促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,意義深遠。

  加強勞動教育,是培養和提升學生綜合能力的重要環節。學校教育的主要途徑是傳授書本知識,但僅有靜態的書本知識,難以培養出真正理解和把握人、自然和社會規律的綜合能力,因為人、自然和社會的許多“秘密”,只有在與之交集交融的對象化過程中才會呈現或打開。勞動作為大自然賜予人類的“生命活動”,集合凝聚了豐富的知識要素。在勞動中,就解決某個問題、突破某個環節尋找策略,需要與他人互助協作,及時總結經驗教訓,這不僅可以鍛煉專注力、創造力和行動力,而且可以增強大局觀念、合作意識,還能夠增強體質、強健體魄。這些積極的正向賦予,對人的一生都裨益良多。對于中小學生來說,勞動教育、勞動類課程是學生進行社會化訓練、實現社會化的重要環節。勞動可以打通學校與社會的隔離,增加學生與社會的互動,幫助學生形成對社會的認知?!兑庖姟芬蟆案鶕鲗W段特點,在大中小學設立勞動教育必修課程,系統加強勞動教育”,這對促進學生能力全面培養和提升具有不可替代的作用。

  加強勞動教育,是學生接受知識教育的有效方式。《意見》提出,“符合學生年齡特點,以體力勞動為主,注意手腦并用、安全適度,強化實踐體驗,讓學生親歷勞動過程,提升育人實效性?!斌w力勞動不僅是對知識教育的補充,其本身就蘊涵著豐富的知識內容。在系統的書本知識學習之外,讓學生切實經歷動手實踐,出力流汗,接受鍛煉,磨煉意志,是知識建構的重要過程。毛澤東在《人的正確思想是從哪里來的?》一文中,分析了人類認知事物過程中實踐的重要性,指出感性認識需要在不斷實踐中積累,積累到一定程度轉化為理性認識,理性認識再返回到實踐中去檢驗,從感性認識再到理性認識,循環往復,不斷上升,最終達到對事物全面深刻的理解和認識。南宋詩人陸游詩云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!币庵^從書本上學來的東西終歸是淺顯的,只有參加到實踐活動中才能夠獲得最真實的知識。實踐知識本身就是一種知識,不身體力行地動手操作,不可能領悟其中的奧秘。增設體力勞動課程,給學生提供了一個以實踐的方式接受教育的途徑。

  加強勞動教育,是培養學生審美認知能力的重要途徑。馬克思在闡述勞動的本質屬性時使用了“美的規律”這個概念,指出“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來構造,而人卻懂得按照任何一個種的尺度來進行生產,并且懂得處處都把固有的尺度運用于對象;因此,人也按照美的規律來構造”(馬克思《1844年經濟學哲學手稿》,人民出版社2014年版,第53頁)。在實踐中,我們也能感受到遵循客觀規律創造美的過程。比如,農民為了讓水田的水更均勻地澆灌每棵秧苗,要用耙耬把水田的地面整理平展,這項生產技術叫“做水平”,它同時也造就了“綠滿山原白滿川”的田園景觀。園林工人栽培樹木時,都會把樹的株距、行距排列均勻有序,為的是確保每一棵樹都能均衡地享受陽光、空氣等自然養分,樹木也只有拼命筆直上長,才能享受到最優的生長環境。這是栽培樹木的客觀規律,也是樹林充滿幾何圖形般整齊和音樂律動感的原因。這些都讓我們感受著“勞動創造美”的審美愉悅。勞動實踐不僅能夠喚起人對美的賦形、美的色彩和美好生活的感知,還能讓人通過長期的學習和思考,體察客觀事物發展變化的美的規律。離開勞動實踐,缺少應有的感性認識和訓練,就會缺乏對這種規律和美感的認識。

  加強勞動教育,更重要的價值在于培育和塑造青少年的健康健全人格。人格是人觀察、感受、理解、判斷、選擇、記憶、想象、假設、推理等心智能力的總和,綜合體現為人理解和把握世界、處理現實問題的整體能力。體力勞動能夠不斷拓展人的心智疆域,使人的心智人格得到充分錘煉,從而不斷豐富和完善。在生活中我們看到,勞動賦予勞動者頑強智慧、積極樂觀等品質,走近勞動、走近勞動者,就能真切地被感動并產生由衷的尊重、敬重。此次抗擊新冠肺炎疫情,我們看到白衣執甲、逆行出征的廣大醫務工作者,不舍晝夜建造雷神山醫院、火神山醫院的建筑工人,晝夜兼程馳援疫區的貨車司機,穿梭在城市社區間的快遞小哥和志愿者,雪花滿身卻不曾離崗的社區值守人員等,他們都是普通的勞動者,但在各自崗位上傾力付出,共同支撐起中國人民抗擊疫情偉大戰役的決定性勝利。在他們身上,輝映著感天動地的人格光華。我們由衷地相信,加強勞動教育,從兒童時代起就引導鼓勵學生從事力所能及的勞動,讓勞動的種子在他們心中生根發芽,最終必將會培育出健康健全的人格之樹。

責任編輯:單潔


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